學校經營藍圖

學校經營藍圖

     德蕾莎女士:「在別人的需要上看見自己的責任」

     海倫凱勒:「把你手上的燈提高一點，好讓你的光照亮更多人的路。」

     史賓賽:「教育的最大目標，並不是知識而是行動！」

身為學校領航者，應勇於承擔責任，照亮未來學子的道路！永寧老樹大葉合歡樹下的彩色童年

一、以學生為中心，落實全人教育

    營造溫馨活力的校園文化，以學生為中心，重視五育均衡發展，培養健康快樂、自主學習的學生，並提昇教師專業素養，實施適性教學與評量，從愛出發做好榜樣，用耐心和方法，落實全人教育，讓每位學生都能成功。

 二、以團隊為動力，型塑優質文化

建構高效能的服務團隊，以活化組織文化為導向，以支援教學為目標，以追求學校精進成長為動力，導引學生知感恩、懂惜福、能尊重，孕育具有鄉土情、世界觀、好品德及高雅氣質的好國民。

 三、以教學為核心，重視多元學習

規劃多元而創新的學習活動，充實豐富的生活內涵，激發無限潛能，開啟每位學生獨特的自我見識、才華與智慧，培養學生負責任，勇於解決問題，且樂於關注公共事務的生活態度。 

 四、培育世界公民，邁向精緻卓越

    深植英語及本土語言素養，充實資訊能力，強化創新的思考力、終身的學習力和具國際水準的競爭力，以培育世界公民為目標，並確保學校特色發展具備教育性和整體性，以邁向精緻卓越。

辦學理念

辦學理念

教育是孩子們築夢的階梯，百年樹人還須源頭活水，期盼以優質學校的理念，結合社區的力量，共同營造一所名為幸福的學校，為成就孩子璀璨的未來，埋下希望的種子。

（一）學生有品：在人文與美德涵養中，讓學生人格圓融、適性發展、健康成長與快樂學習。

（二）教師有愛：在關愛與專業提升中，讓教師有教育愛、專業尊嚴、品質保證並永不放棄每一位學生。

（三）行政有能：在溝通與協調動力中，讓行政團隊和諧融洽、服務熱誠、主動積極、前瞻卓越。

（四）家長有方：在正向與參與互動中，讓家長提升增能、熱誠參與、親師合作、凝聚共識。

（五）社區有情：在系統整合與關照中，讓社區友善互動、情義相挺、全力支持、資源共享。

（六）校園有美：在規劃設計與經營中，讓校園優雅整潔、活潑多樣、綠色有氧、生態有機。

                辦學經營策略與教育理想

（一）建立品牌、行銷特色—創造學校經營利基。（優質）

（二）資訊科技、國際視野—追求精緻卓越教育。（優質）

（三）專業成長、敬業樂群--型塑教師組織文化。（卓越）

（四）閱讀書香、藝文深耕—涵養多元人文美學。（卓越）

（五）永續經營、綠色學校—建構健康生態校園。（活力）

（六）社區資源、家長參與--整合支援系統平臺。（活力）

（七）溫馨快樂、健康成長—營造優質學習環境。（康健）

（八）學生第一、教學優先—發展適性教學課程。（康健）

               

                校長角色的自我定位與期許

（一）行政效能與教學專業的領導者

（二）學校發展與教育願景的描繪者

（三）藝術文化與品格典範的塑造者

（四）內外異見與溝通協調的整合者

（五）問題危機與發展機會的洞見者

（六）校園藝術與場域規劃的設計者

（七）績效責任與教育成敗的承擔者

（八）國家政策與教育理念的執行者

教育信念

教育信念

一、教育理念：從愛出發，做好榜樣，用耐心和方法，讓每一個孩子都能成功。
教育＝有教無類＋因材施教＋適性發展。

有教無類：

不放棄任何一個孩子，更要多愛不可愛的孩子－－教育工作的價值就在於能用愛改變一個人。

 因材施教：

天下沒有不可教的孩子－－掌握孩子的個別差異，把每一個孩子帶上來。

適性發展：

開展潛能，啟發孩子的多元智慧－－幫孩子種一個夢，為孩子開一扇窗，讓他們看得到希望的未來。

簡要自述

簡要自述

玉芬是一個來自彰化縣芬園鄉的鄉下孩子，畢業於臺中師專、臺中師範學院、新竹教育大學國民教育研究所學校行政碩士。先生服務於南屯國小，從師專至今先生都是我行政與教學的最佳夥伴；二個小孩分別就讀臺灣藝術大學與臺中女中。

＜教育初衷--感恩動念 讓愛延續＞

國中階段家中七個孩子讓家庭經濟困頓，玉芬就讀臺中女中一學期後為減輕父親經濟重擔毅然決定重考，國中導師為我支付重考補習費，恩師的敏覺關懷與支持鼓勵，扭轉我的人生，這份恩情銘感五內更深切領悟老師是孩子學習歷程的重要影響人。

從小因遇見許多恩師，才得以有機會站在巨人肩膀上看世界，突破自己的侷限，看見生命無限的可能，因此目標更高、看得更遠，走得更快。回味這種師生間的互動，真是世上最美好的關係，把恩師對我的這份愛點燃，從感恩出發，讓愛延續，我發願要畢生盡己之力奉獻教育。

＜基層教師--教學互動 愛的實踐＞

玉芬從民國76年分發臺中市北屯區仁愛國小服務至今，26年教育生涯熱愛臺中市。回首進入教育界服務，擔任教學與行政工作經歷完整。8年教師、6年組長、12年主任，每個階段從青澀陌生到熱衷，在不同職位中一步一腳印的歷練學習並豐厚人生。

多年的教學經驗深深體會，教育的核心是人，如何激發學生潛能，找到學生亮點建立信心，是每個老師責無旁貸的責任，而人文教育的想法時時提醒我灌溉教育幼苗，希望學生習得真誠尊重，激發善念關懷，懂得欣賞讚美，更在生活中願意彎下腰親人愛物，實踐愛的真諦，87年獲選為特殊優良教師。

＜行政領域--敏覺關懷 豐富歷練＞

90學年度開始擔任主任，12年來拓展行政視野、擴大服務層面，經歷訓導（學務）、輔導、總務、教務，每個處室三年的資歷，豐富經驗，受蘇桂美校長、曾金美校長與楊琇玲校長指導與激勵，獲得許多歷練的機會。擔任行政工作積極組織敏捷優質團隊，簡化行政流程營造和諧校園，以教師的最佳後盾為中心，學生的最好榜樣為核心，在工作中發揮創意，從創意中維持樂趣與滿足同仁成就感。

從事行政工作，帶領團隊承辦教育局各項活動：交通安全教學研習、學生創藝秀、偶戲研習（比賽）、閩南語講古比賽、閱讀推銷高手比賽；協助辦理96年全國國語文競賽（裁判組）、98年全國運動會（宣傳行銷組）、編印樂活臺中專刊手冊、99年全民運動會（宣傳行銷組）、101年本市教師甄試（筆試組）；參與各項比賽、評鑑獲得多項殊榮：友善校園學生事務與輔導工作評鑑優等、中國輔導學會評鑑為全國輔導績優學校、落實藝文素養指標全國績優標竿學校、教育部教學卓越團隊銀質獎。對我而言，每個工作都是學習成長的機會；每項殊榮都是努力的肯定。這一路走來，我更加深信：凡走過的，必會留下痕跡；凡用心過的，必會發生影響，而付出得多，成長得也更多。

＜未來--對的方向 持續不輟＞

近年來國內教育生態轉變甚鉅，家長教育選擇權、教師專業自主權，少子化、教師超額、弱勢家庭照顧……教育環境、教育倫理正考驗著教育領導人，玉芬的領導需迎向教育潮流，順應時勢修正，這麼多的教育壓力，深信唯有運用教育潛在的強大力量「用熱情，給孩子成功的支點；用專業，點燃孩子生命的亮點」面對未來，我將以更積極的作為，謙卑的態度繼續深耕教育的園地，不斷的學習與自我超越，善盡一己之力，承擔教育重任！

参、座 右 銘：

Ø  教育之德存乎一心。(一心：一顆以孩子為念的心)

Ø  良師興國恆持二業。（二業：教師的專業與敬業）

提升教育服務品質檢核表

       為了解學校規劃運作的種種措施，進行檢討掌握師生實際需要，特地設計這個檢核表，期盼踏實中求精進，精進中日新月異。

臺中市梧棲區永寧國民小學提升教育服務品質檢核表     104.06.29

    品質保證是各行各業追求的目標，在競爭與少子化的時代裡，唯有提升學校服務品質，才能贏得先機與掌握優質與卓越條件。本問卷旨在瞭解與檢視學校或教師個人在現階段服務品質指標上落實的程度。請您就指標之敘述，檢視您個人對永寧國小教育服務品質指標項目中的認知狀況，在適當的空格內打勾。本問卷採不具名填寫，資料僅提供學校作為研擬計畫或設計活動時之參考。

編製者：游玉芬校長

                                                     部  尚  並

                                                  已  份  待  未

                                                  達  達  努  重

                                                  成  成  力  視

一、教學品質保證 1-1教師專業
1-1-1教師能參與專業社群團隊，精進專業知能	□	□	□	□
1-1-2教師參與教學行動研究、專業成長活動，以改進教材教法	□	□	□	□
1-1-3教師能建立教學檔案，檢視教學成效，並進行教學省思	□	□	□	□
1-1-4教師能展現輔導專業，積極用心處理學生問題	□	□	□	□
1-2教學實施
1-2-1教師能運用多元教學策略，培養學生基本能力素養及多元思考能力	□	□	□	□
1-2-2教師之間能採取相互合作討論機制或進行協同教學	□	□	□	□
1-2-3教師利用多元評量，進行學生學習成效評估	□	□	□	□
1-2-4落實校務評鑑、教師專業發展評鑑與課程評鑑，確保教學品質	□	□	□	□
1-3課程發展
1-3-1學校本位課程設計，能呼應願景目標，並與時俱進	□	□	□	□
1-3-2課程實施依課程計畫進行，課程內容反應出學生需求	□	□	□	□
1-3-3教師依學生學習狀態，設計客製化(個別化)課程，實施補救教學或進行深化學習	□	□	□	□
1-3-4學校落實課程規劃、領導、實施與評鑑的自我反思機制	□	□	□	□
1-4學習評量
1-4-1能開闢多元表現舞台或展示空間，提供學生發表或參與	□	□	□	□
1-4-2教師能注重學生個別差異，適性引導，讓優勢智慧能發展	□	□	□	□
1-4-3學校能適時公開表揚學生在校內外的學習表現	□	□	□	□
二、行政效能 2-1組織運作
2-1-1學校制度健全，會議召開效率化，並能留存歷程檔案	□	□	□	□
2-1-2簡化行政作業與訂立標準作業流程，推動公文書全面電子化	□	□	□	□
2-1-3主動協助新進師生，儘速認識校園環境與清楚瞭解其職責與學校各項規章制度	□	□	□	□
2-1-4學校依政策法規、現況需求，建立完善的章則制度，全體成員能依循行事	□	□	□	□
2-2願景目標
2-2-1學校願景具前瞻性，能符合學校發展需要，並具體反映學生學習成果	□	□	□	□
2-2-2學校具備良好的願景執行能力，讓利害關係人(親師生)共同朝向願景邁進	□	□	□	□
2-2-3學校願景及教育目標能因應教育思潮、學校發展，適時加以修正	□	□	□	□
2-2-4能依據法令政策、學校特性，並透過背景分析，訂立短、中、長程校務發展計畫	□	□	□	□
2-3行政管理
2-3-1訂定周詳嚴謹之處室年度計畫、教學計畫與課程計畫	□	□	□	□
2-3-2掌握最新及正確的法規與措施，迅速提供相關人員知悉	□	□	□	□
2-3-3健全代理人制度，業務承辦人員隨時補位與隨到隨辦，且服務親切友善	□	□	□	□
2-3-4推動行政整合服務，資訊公開透明、表單簡化，取得方式簡便多元	□	□	□	□
2-4資訊平台
2-4-1建置校園無線網路環境，全方位支援師生學習活動	□	□	□	□
2-4-2建置並維護校園資訊網站，以提供親師生迅速查詢與各項申辦作業之SOP流程	□	□	□	□
2-4-3學校能運用科技建立完善的E化通報聯絡體系	□	□	□	□
2-4-5教育人員能純熟操作E化設備，帶動資訊融入教學	□	□	□	□
三、資源運用 3-1永續校園
3-1-1校園推動省水、省電、省油、省紙等四省措施，且落實於日常教學活動中	□	□	□	□
3-1-2校舍配置能考量採光、照明、空氣流通及防噪音等自然條件	□	□	□	□
3-1-3落實校園綠化美化工作，營造永續校園之情境	□	□	□	□
3-1-4採用節能環保建材，並妥善規劃污水處理、垃圾分類資源回收等措施	□	□	□	□
3-2資源整合
3-2-1校園場地依法令開放，以符合資源共享之目標，並使學校成為社區教育文化中心	□	□	□	□
3-2-2積極爭取專案經費及社會資源，以充實學校設施及設備	□	□	□	□
3-2-3培訓及運用社區、志工人力資源，擴大學校教育服務範圍	□	□	□	□
3-2-4鼓勵家長參與學校事務，並與班親會、家長會建立良好夥伴關係	□	□	□	□
3-3空間配置
3-3-1學校空間及動線規劃完善，教學區、活動區及行政區動靜分明	□	□	□	□
3-3-2校園能依據使用者需求，規劃完善的休閒空間、運動及遊戲設施	□	□	□	□
3-3-3校舍配置與校園空間，能兼顧性別平等及無障礙設施等多元教育要求	□	□	□	□
3-3-4妥適地點張掛校舍配置圖、安全地圖、方位指示標與逃生指示，以提供正確引導	□	□	□	□
3-4環境設備
3-4-1學校提供完善現代化、科技化之專業教學輔助設備，引導教師正確有效的使用	□	□	□	□
3-4-2提供充足、舒適的辦公場所、會議場地與師生聚會場所	□	□	□	□
3-4-3提供整潔、溫馨、明亮的廁所，及安全衛生的飲水設施	□	□	□	□
四、組織文化 4-1健康安全
4-1-1配置護理人員及完善的醫療救護設備，定期實施學生健康檢查與追蹤，並提供諮詢服務	□	□	□	□
4-1-2建立師生個人資料保護與隱私之機制	□	□	□	□
4-1-3提供符合安全衛生的午餐服務，並建立食品源與安全管制系統	□	□	□	□
4-1-4定期實施校舍、教學設備、運動設施之安全檢查，以維護使用者安全	□	□	□	□
4-1-5重視校園安全措施，執行門禁管制、裝設廁所緊急求救鈴、設置監視器、配置AED救護等設施	□	□	□	□
4-2友善校園
4-2-1推動友善校園計畫，重視性別平等、生命、人權、品德教育與學生輔導，形塑安全學習場域	□	□	□	□
4-2-2能設置激勵教職員工生之士氣與關懷方案	□	□	□	□
4-2-3能關注弱勢學童與其家庭狀況，並適時予以協助	□	□	□	□
4-2-4妥善協助特殊生的安置、輔具申請與學習銜接服務	□	□	□	□
4-3溝通管道
4-3-1提供親師生溝通連繫管道(專線、網路、傳真)與親師交流園地，增進彼此互信與瞭解	□	□	□	□
4-3-2提供生活、學習輔導諮詢及定期安排家庭訪問活動	□	□	□	□
4-3-3定期舉辦班親會、家長代表大會，安排親師懇談並與家長交換意見	□	□	□	□
4-4價值服務
4-4-1提供多元繳費管道，手續簡單且易懂	□	□	□	□
4-4-2設置獎助學金、仁愛基金或教育儲蓄專戶，以照顧弱勢及清寒子弟，並提供急難救助網絡	□	□	□	□
4-4-3規劃安全方便的家長及安親班接送區，校內並考量人車分道與設置足夠停車空間	□	□	□	□
4-4-4開設新住民學習課程，辦理家庭親子活動	□	□	□	□
五、創發系統 5-1問題解決
5-1-1成立危機處理小組，並能及時處理偶突發事件	□	□	□	□
5-1-2主動協助師生、家長申辦案件，簡化流程與提供便捷服務，並提供申訴管道	□	□	□	□
5-1-3對師生、家長或社區民眾的意見，能掌握時效迅速回應與追蹤列管	□	□	□	□
5-2創新變革
5-2-1積極嘗試創新行政作為，簡化作業流程，提升教學與行政服務品質	□	□	□	□
5-2-2學校各項措施能保留彈性空間，讓教學活動得以發揮創意	□	□	□	□
5-2-3學校校內外活動與典禮儀式，能展現創意與教育意義	□	□	□	□
5-3多元選擇
5-3-1學校開設多元社團與辦理課後活動，提供學生依興趣選擇喜愛的活動項目	□	□	□	□
5-3-2提供多元學習管道，如開設特教班、資源班、藝才班及補救教學班，以全面關照學生	□	□	□	□
5-4持續改善
5-4-1學校根據校務評鑑或視導報告，持續檢討與改善	□	□	□	□
5-4-2廣納師生、家長、社區團體等顧客群之意見，並實施滿意度調查	□	□	□	□

~~~問卷到此結束，感謝您的填答~~~